Конспект урока что такое текст тема текста 2 класс школа россии

Открытый урок по русскому языку 2 класс на тему: «Что такое текст?» + презентация

Выбранный для просмотра документ План-конспект открытого урока по русс.яз 2 класс.docx

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

НА ТЕМУ: «Что такое текст?»

Цель урока : сформировать понятие текст, основываясь на его существенные признаки: целостность, связность, законченность ( СЛАЙД 2 )

— познакомить с понятием текст;

— научить отличать текст от других записей по его признакам.

— учащиеся научатся различать предложение и группу предложений;

— аргументировано (доказательно) отвечать;

— доказывать свое мнение;

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Закрепить у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.

Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию (интерпретации).

Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной.

4. Развитие орфографической зоркости учащихся.

Обогащение словарного запаса школьников

Понимание выразительных средств языка.

2. Развитие творческих способностей.

3. Развитие познавательного интереса.

Воспитание нравственных качеств:

2. Воспитание чувства прекрасного.

3. Воспитание любви к русскому языку.

4. Формирование самооценки своей деятельности

— регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

— познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям;

— коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточка-тест «Верные и неверные высказывания».

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Сейчас мы с вами поиграем в игру (СЛАЙД 3) (учитель показывает рисунки с изображением птиц, дети отгадывают загадки и записывают отгадки в тетрадь: воробей, сорока, ворона, синица )

— Поставьте ударение, подчеркните букву, которую мы запоминали, а какие это слова (словарные)

— А теперь новое задание. Соедините названия птиц и звуки,

которые эти птицы издают. (СЛАЙД 7) Воробей свистит. Сорока каркает. Ворона стрекочет. Синица чирикает.

— Запишите полученные пары. Прочитайте, что у вас получилось. (Воробей чирикает. Сорока стрекочет. Ворона каркает. Синица свистит) (СЛАЙД 8)

— Докажите. (Можно сказать, о ком говорится в предложении и что говорится о нем.)

III. Самоопределение к деятельности

— Расскажите о любой из этих птиц. (Отвечают 2—3 учащихся.)

— Каким словом можно заменить слово рассказ, вы узнаете, если из цепочки мысленно уберете все буквы, обозначающие звонкие согласные буквы (звонкие – состоят из шума и голоса, глухие – только из шума).

Итак, тема нашего урока — текст (СЛАЙД 9)

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с.15.

— Прочитайте, что мы должны вспомнить, узнать при изучении этой темы, чему научиться.

— Откройте учебник на с. 16 и прочитайте вопрос, на который мы должны дать сегодня ответ. (Что такое текст?) Упр. 12 (с. 16) (СЛАЙД 10)

— Прочитайте (давайте разберем это упражнение по пунктам)

— Под каким пунктом записаны слова? (СЛАЙД 11) предложение? (СЛАЙД 12) текст? (СЛАЙД 13). Обоснуйте свое мнение. (7 — слова, так как записаны через запятую и не связаны между собой; 2 — предложения, так как слова в них связаны между собой по смыслу, можно сказать, о ком или о чем говорится, но предложения нельзя объединить общей темой; 3 — текст, так как записаны предложения, которые связаны общим смыслом>

— Прочитайте текст и назовите его тему (Как выглядят свиристели>. Озаглавьте текст. («Свиристели»)

— Прочитайте первое предложение текста. В каком слове буквы выделены? Какие буквы нужно запомнить в слове свиристели?

Откройте памятку на с. 132 (как научиться правильно списывать предложение). Спишите первое предложение текста.

(Проверка — обмен тетрадями.)

«!» — молодец, внимательно и аккуратно списал.

«+» — нужно еще постараться, есть ошибка или работа небрежная.

«—» — у тебя не получилось списать без ошибок.

— Сделайте вывод: что такое текст? (Ответы детей.) (СЛАЙД 14)

На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» – и жестом показывают нужное действие.

Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)
Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)
А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.)
Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)
Как берешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
А даешь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то)
Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)
А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)

А за партой как сидишь? – Вот так! (дети садятся на свои места)

VI. Закрепление изученного материала

— Прочитайте правило на с. 17 и скажите: все ли признаки текста мы назвали? (Дети самостоятельно читают правило, отвечают на вопрос.)

— Что такое текст? (Это высказывание из нескольких предложений, объединенных общей темой и связанных по смыслу.)

— Что такое тема текста? Ответим на вопрос, выполнив следующее задание (СЛАЙД 15)

— Что прочитали? (предложения)

— Докажите свое мнение.

__ А что нужно сделать, чтобы получился текст? (Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.>

— О ком говорится в тексте? Это тема текста.

— Придумайте заголовок к тексту.

— Как вы поняли, что такое тема текста? (Ответы детей.) (СЛАЙД 16)

— Проверьте свое предположение, прочитайте правило нас. 18.

VII. Рефлексия (СЛАЙД 17)

Я могу похвалить себя за…

VIII. Подведение итогов урока (СЛАЙД 18)

Выполним тест «Верные и неверные высказывания».

1. Текст состоит из предложений.

Все предложения связаны по смыслу.

К тексту нельзя придумать заглавие.

Тема текста – это то, о чём или о ком говорится.

Части теста должны располагаться в такой последовательности: начало, основная часть, концовка.

Самое важное, о чём говорит нам текст – называется главной (основной) мыслью.

В тексте предложения не имеют определённой последовательности.

Каждая часть текста записывается с красной строки.

Заглавие к тексту должно быть точным, коротким и понятным ( СЛАЙД 19)

IX . Домашнее задание: выполнить упражнение 14.

Самоанализ урока русского языка во 2 классе.

Данный урок по предмету «Русский язык» является уроком №5 в системе уроков по разделу «Текст».

Тема урока: «Что такое текст?»

познакомить с понятием текст;

научить отличать текст от других записей по его признакам.

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:

— учащиеся научатся различать предложение и группу предложений;

— аргументировано (доказательно) отвечать;

— доказывать свое мнение;

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

— регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

— познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям;

— коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Тип урока: повторение и изучение нового материала .

Он включал в себя 9 этапов:

Ι. Организационный момент

IX. Домашнее задание

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС:

ИКТ – на всех этапах урока;

здоровьесберегающая (смена видов деятельности интерактивная и меловая доска – на всех этапах, физкультминутка);

технология продуктивного чтения

Цель и поставленные учебные задачи соответствовали теме урока. Были направлены на сотворчество с учащимися. На достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Чтобы добиться цели урока, я подбирала задания, вопросы, соответствующие возрастным особенностям детей. Материал урока интересен для учащихся, рассмотрение темы опирается на уже сформированные умения: знания признаков текста.

При подготовке у уроку были учтены психологические особенности класса и уровень обученности. В классе 27 учащихся.

В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная работа учащихся.

Наиболее эффективной оказался парный вид работы, потому что он способствовал развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию по теме урока.

Использовала разные виды контроля: ученик-ученик (при групповой работе, работе в парах), самоконтроль, соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: были применены диалоговая форма общения, создание проблемной ситуации, осуществлена обратная связь, самостоятельная работа.

На уроке мною использовались следующие средства обучения: учебник, ч. 1, ПК (для учителя), проектор, экран, карточки. Для повышения эффективности урока использовала презентацию.

Распределение времени было рациональное. Мне удалось уложиться по времени.

Мне было легко вести урок. Учащиеся включались в работу активно. На уроке был создан благоприятный климат, доброжелательный тон, позитивный настрой позволили детям комфортно чувствовать себя на уроке.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. У учащихся возникало чувство удовлетворения после каждого верно решённого задания, что повышало их познавательную активность. Предложенные разнообразные задания, групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. У ребят создалась положительная мотивация к учению, уважению друг друга.

Результаты урока совпадают с целью урока.

Домашнее задание имеет оптимальный объем с предоставлением права выбора, поэтому не вызовет затруднения у учащихся.

Вывод самоанализа: учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, запланированной цели и поставленных задач урок достиг, планируемые результаты достигнуты.

Источник

Урок русского языка во 2 классе по теме «Текст. Тема текста»

Цель: сформировать понятие текст, основываясь на его существенные

признаки: целостность, связность, законченность

Задачи: составлять текст из деформированных предложений; подбирать заголовок к тексту; определять тему текста

— Прозвенел звонок и смолк,
Нам пора начать урок.

— Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

— Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?

— Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

— Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке?

— Я желаю всем маленьких удач на уроке.

2.Актуализация необходимых знаний

Минутка чистописания (показ в тетради)

Словарный диктант: петух, тетрадь, класс, молоко, ученик, прощай, здравствуйте.

— Что можно составить из слов? (Предложения)
— Что вы знаете о предложении? (Ответы детей)
— Что можно составить из предложений? (Текст)
— Что вы знаете о тексте? (Ответы детей)

3.Мотивация познавательной деятельности

— Прочитайте и сравните две записи на доске:

1. Около дома росла маленькая яблонька.

2. Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать деревце. Саша принес колья. Мальчик подвязал яблоньку. Яблонька была спасена.

— Что за записи перед нами? (в первом столбике – предложение, во втором – текст.)

— А что выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль.)

— А что же такое текст? Как в нём выражена мысль в отличие от предложения? (Текст это несколько предложений. Мысль выражена не одним, а несколькими предложениями)

— О чём рассказывается в тексте? (Об яблоньке.)

— Вы представили себе картину, с которой начинается текст?

Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением растущей возле

— Что же однажды произошло? (Поднялся сильный ветер.)

— Из какого предложения вы об этом узнали? Зачитайте . (Из второго:

«Поднялся сильный ветер».)

— Что произошло дальше? (Ветер стал крутить и ломать деревце.)

— Вы представили себе картину, на которой изображена раскачивающаяся от

Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением раскачивающейся

от ветра яблоньки (рядом с первой).

— Кто же пришёл на помощь яблоньке? (Саша.)

— Как он это сделал? (Он принёс колья и подвязал дерево.)

— Из каких предложений вы узнали об этом? (Саша принёс колья. Мальчик

— Вы представили себе картину, на которой изображена яблонька,

подвязанная к кольям, и стоящий рядом Саша?

Учитель прикрепляет на доске третью иллюстрацию с изображением Саши и

подвязанной яблоньки (на доске рядом три иллюстрации).

– Чем всё закончилось? (Маленькая яблонька была спасена.)

– Итак, из чего же состоит текст? (Из предложений.)

— Давайте попробуем вместе сформулировать вывод по нашим наблюдениям.

Запишем на доске наш вывод.

Текст – это …? (высказывание), состоящее из …? (нескольких

— Скажите, пожалуйста, могут ли быть в тексте любые предложения?

— Это высказывание текст? Почему нет? Ведь это же высказывание из

нескольких предложений. (Эти предложения о разном, нет общей мысли).

— Верно, ребята. В тексте все предложения взаимосвязаны, то есть

объединены общим смыслом, единством темы.

— А в нашем тексте, о чём говорится? (Об яблоньке). Какая тема объединяет

все предложения текста? (Яблонька).

— Что ещё нужно добавить в наше правило о тексте?

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений.

Предложения объединяет общая тема.

— Как вы думаете, а какая основная мысль была в этом тексте, какой

главный смысл хотел нам передать автор? (Спасли яблоньку).

— В каком предложении заключена основная мысль? (Яблонька была

— Верно. Саша вовремя пришёл на помощь яблоньке. Яблонька была спасена.

— Давайте продолжим наше правило:

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений.

Предложения объединяет общая тема.

Предложения связаны друг с другом по смыслу.

— А можно ли наш текст озаглавить. Какой заголовок (название) вы могли

— Есть один секрет, как правильно озаглавить текст. Откройте этот секрет

самостоятельно, познакомившись с информацией на листочках.

«Текст можно озаглавить. Заглавие подходит ко всему содержанию и

охватывает все предложения. Заголовок передаёт тему или основную

— Какой секрет вы узнали? (Заголовок можно подобрать по теме текста или по

— Подумайте, какой заголовок можно подобрать к этому тексту по теме?

— Давайте закончим наше правило:

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений.

Предложения объединяет общая тема.

Предложения связаны друг с другом по смыслу.

Текст можно озаглавить по теме или …

— А по чему ещё, мы узнаем на следующем уроке.

5.Организация познавательной деятельности

— Давайте попробуем применить наше правило, поупражняться в поисках

— Откройте учебник на с. 16, найдите упр. 12.

— Прочитайте про себя. Какое задание мы будем выполнять? (Прочитать записи. Сравнить их между собой. Определить где текст, где просто слова, а где не связанные друг с другом предложения.)

— Прочитайте первую запись. Что вы о ней можете сказать? (Это просто слова, не предложение, не текст).

— Почему вы так решили? (Слова не связаны друг с другом, записаны через запятую, их не связывает общая мысль, они не передают мысль).

— Что вы скажете о второй записи? (Это предложения, но не текст).

— Почему? Объясните, используя наше правило.

Текст – это высказывание, состоящее

из нескольких предложений.

Аргументы с использованием

— Это высказывание состоит из

— Предложения объединяет общая

Аргументы с использованием

— Эти предложения общая тема не

объединяет. Первое предложение о

свиристелях. Второе о рыбах.

— Предложения связаны друг с другом

Аргументы с использованием

— Эти предложения не связывает

Текст можно озаглавить по теме или

Аргументы с использованием

— Раз нет общей темы, нет общей

мысли, значит нельзя озаглавить.

Что вы скажите о третьей записи? Дайте ответ, опираясь на наше правило.

— Текст – это высказывание, состоящее

из нескольких предложений.

Аргументы с использованием

— Это высказывание состоит из

— Предложения объединяет общая

Аргументы с использованием

— Эти предложения объединяет общая

Предложения связаны друг с другом

Аргументы с использованием

— Эти предложения связывает

Текст можно озаглавить по теме или

Аргументы с использованием

— Этот текст можно озаглавить по

теме «Свиристели», или по главной

мысли «Свиристели – красивые

— Чем похожи все эти три записи? (Они состоят из слов)

— В чём отличие каждой записи от других? (Первая запись – просто слова,

вторая запись – предложения, третья запись – текст)

— Представьте ситуацию, когда первоклассники спрашивают вас о том, что

такое текст. Как бы вы ответили на их вопрос? Как бы вы смогли объяснить окружающим, что такое текст?

— Давайте прочитаем сведения о языке на с. 17 учебника. Все ли признаки текста мы назвали? (Дети самостоятельно читают правило, отвечают на вопрос)

— Что такое текст? (Это высказывание из нескольких предложений, объединенных общей темой и связанных по смыслу)

— Что такое тема текста? Ответим на вопрос, выполнив упр. 13 на с. 17

— Прочитайте. (Читает ученик с хорошим навыком чтения)

— Что прочитали? (Текст.)

— Докажите свое мнение. (Состоит из предложений, которые связаны по смыслу)

— О ком говорится в тексте? (О петушках) Это тема текста.

— Объясните значение выделенных словосочетаний. (Во все горло — очень громко. Откуда ни возьмись — появился неожиданно, внезапно)

— Придумайте заголовок к тексту . («Два петушка»)

— Прочитайте предложение, которое отвечает на вопрос: что сделал ястреб? (Дети списывают последнее предложение)

(Самопроверка. Дети читают предложение до двоеточия орфографически, потом так же читают эту часть в тетради. Аналогично читают вторую часть предложения.)

— Как вы поняли, что такое тема текста? (Ответы детей)

— Проверьте свое предположение, прочитайте правило нас. 18.

6.Рефлексия. Итог урока

— Напомните тему урока.

— Какую цель ставили?

— Какое новое правило сформулировали?

— Чем отличается группа предложений от текста? (в тексте предложения связаны по смыслу и объединены общей темой.)

— Что такое тема текста? (То, о чем или о ком говорится в тексте.)

— Как вы думаете, удобно ли нам будет всё время заглядывать в правило

учебника, искать его на нужной странице на других уроках?

— Я предлагаю вам выучить правило дома, чтобы мы могли им быстро

пользоваться, не теряя время на поиски.

Домашнее задание: с. 17-правило; с. 18, упр. 14

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-193208

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Школьники из России выиграли 8 медалей на Международном турнире по информатике

Время чтения: 3 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

В России предложили учредить День семейного волонтерства

Время чтения: 2 минуты

Учителя Кубани смогут получить миллион рублей на взнос по ипотеке

Время чтения: 1 минута

Каждый третий российский школьник хотел бы стать разработчиком игр

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник