Конструктивно модельная деятельность что это
Формы и методы конструктивно-модельной деятельности с дошкольниками
Елена Андриянова
Формы и методы конструктивно-модельной деятельности с дошкольниками
«Формы и методы конструктивно – модельной деятельности с дошкольниками.»
Конструктивно – модельная деятельность – что же это такое? Это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
Целью такой деятельности является развитие самостоятельной творческой деятельности и личности ребенка в ней. Творчество в конструктивно – модельной деятельностиподразумевает способность ребенка:
— к созданию принципиально новых конструкций, отличающихся оригинальностью и новизной;
— к использованию в этих целях новых способов конструирования;
— или к перестройке уже старых.
Виды конструктивно – модельной деятельности:
Техническая (из готовых форм : стройматериалов, разных видов конструкторов, коробок).
Художественная (из бумаги,картона, природного и бросового материала).
В технической конструктивно – модельной деятельности дети в основном отображают реально существующие объекты, а также свои ассоциации с образами из сказок, фильмов.При этом они моделируют основные структурные и функциональные признаки объектов и образов: здание с крышей,окнами, дверью; корабль с кормой, палубой, штурвалом.
В художественной конструктивно – модельной деятельности дети, создавая образы, не только отображают их структуру,но и выражают свое отношение к ним: передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой, что приводит к формированию эмоциональных образов. Дети с удовольствием занимаются конструктивно – модельной деятельностью на прогулке, используя, как природный материал, так и всевозможные упаковки.
Существуют следующие формы конструктивно – модельной деятельности:
По образцу (карта, схема, рисунок, пооперационка).
Суть в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и т п., как правило, показывая способы их воспроизведения. Это обеспечивает прямую передачу детям готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Использование образцов – это важный этап обучения, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек (учатся выделять пространство для постройки, аккуратно соединять детали и. д.) Правильно организованное обследование образцов помогает детям овладеть обобщенным способом анализа. В рамках этой формы можно решать задачи, обеспечивающие переход к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
Детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных составляющих её элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. В данном случае ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач – эффективное средство активизации мышления дошкольников.
Конструирование по условиям.
Здесь задачи конструирования выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не даётся. Данная форма работы по чертежам и схемам способствует развитию творческого конструирования (развивает образное мышление и познавательные способности).
Эта форма, по сравнению с конструированием по образцу, обладает большими возможностями для развития творчества детей, для проявления их самостоятельности. В этом случае ребенок сам решает, что и как он будет конструировать. Но такая форма – трудная задача для дошкольников, т. к. их замыслы не устойчивы и часто меняются в процессе осуществления.
По тематике (старший возраст)
Предлагается общая тематика конструкций, например «Город», и дети сами создают конкретные поделки и постройки, выбирают способы их исполнения. Основная цель этой формы – актуализация и закрепление знаний, умений.
Методы конструктивно – модельной деятельности:
Информационно – рецептивный
Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приёмов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно – рецептивный
Обследование деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных, знакомство с формой, определение пространственных соотношений. Это совместная деятельность педагога с детьми.
Воспроизводство знаний и способов деятельности (собирание моделей и конструкций по образцу).
Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образов разных вариантов моделей.
Проблемный метод.
Постановка проблемы и поиск решений. Творческое использование готовых заданий (предметов, самос тоятельное их преобразование.
Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжетов.
Решение проблемных задач с помощью педагога.
Модельно – конструктивная деятельность создает условия для организации детского коллектива. Она оказывает большое влияние на развитие личности и волевой сферы ребенка. В процессе этой деятельности осуществляется физическое совершенствование ребенка. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях сопровождаются эмоциональным подъемом, способствуют тому, что движения становятся быстрыми, ловкими. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструктивно – модельной деятельности, незаменим в плане формирования умений и навыков исследовательского поведения. Целенаправленное и систематическое обучение дошкольников конструированию играет большую роль при подготовке к школе.
Таким образом, конструктивно – модельная деятельность играет огромную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности дошкольника.
Формирование творческой активности и инициативы у детей 2–3 лет в конструктивно-модельной деятельности Основополагающим требованием общества к современному дошкольному учреждению является формирование личности, которая умела бы самостоятельно.
Конспект интегрированного занятия по конструктивно-модельной деятельности Видео КОНСПЕКТ интегрированного занятия по конструктивно-модельной деятельности по теме «Ателье» (пошив платья для конкурса «Мисс экология»).
Конспект НОД по конструктивно-модельной деятельности «Поможем Бонифацию» Кириллина. Л. Г. МБДОУ №12 «Журавушка» Итоговая практико-значимая работа по ФГОС. Конспект НОД конструктивно – модельная деятельность в.
Конспект по конструктивно-модельной деятельности во второй группе раннего возраста «Сказка в гости к нам пришла» Конспект по конструктивно – модельной деятельности во второй группе раннего возраста «Сказка в гости к нам пришла» Цель: учить детей строить.
Занятие по конструктивно-модельной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Корзина с весенними цветами» Цели занятия: Развивать умение создавать своими руками, формировать творчество детей. Программные задачи: Создавать условия для свободного.
Конспект занятия по конструктивно-модельной деятельности для подготовительной к школе группы «Ваза с виноградом» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение- детский сад комбинированного вида № 59 муниципального образования городской округ.
Опыт работы «Использование магнитного конструктора в конструктивно-модельной деятельности детей» В настоящее время развитие технического творчества рассматривается как одно из приоритетных направлений в образовании. Появление новых разработок.
Перспективно-тематический план по конструктивно-модельной деятельности в средней группе Перспективно-тематический план №п/п Название темы Целевые ориентиры Методическая литература Сентябрь 1 Башня Учить анализировать образец.
Реализация дополнительной образовательной программы по изобразительной и конструктивно-модельной деятельности. Здравствуйте, дорогие коллеги! Тема, которая нас сегодня здесь собрала, очень мне близка и интересна. Как человек творческий, я и со своими.
Конструктивно-модельная деятельность как основа развития творчества дошкольников
Назначение: Данный проект по конструированию может быть интересен воспитателям дошкольных учреждений, родителям детей дошкольного возраста.
Цель: Развивать самостоятельную творческую деятельность посредством использования разных видов конструкторов, сформировать знания и умения детей создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество, знать названия построек
Развивать умение видеть конструкцию и анализировать ее основные части, их функциональные назначения, определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразно скомбинировать.
Развивать умение планировать процесс возведения постройки, преобразовывать готовую конструкцию через изменения или дополнения определенных элементов.
Закреплять навыки коллективной работы: умение договариваться с помощью жестов, распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом.
Привлекать родителей к участию в совместных мероприятиях: в конкурсе на лучшую совместную постройку «Строить из конструктора вместе веселей», в мастер-классе).
Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике. Так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(ФГОС ДО) задает новые ориентиры развития системы дошкольного образования и
вносит ряд изменений в организацию образовательной деятельности в ДОУ.
На сегодняшний день активность ребенка признается главной основой его
развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе совместной деятельности, организуемой педагогом. Одним из видов деятельности, в которой в полной мере проявляется творческая активность ребенка, является конструктивно-модельная деятельность.
Под конструктивно-модельной деятельностью принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов.
Она способствует развитию мелкой моторики и накоплению сенсорного опыта для формирования сложных мыслительных действий, творческого воображения и механизмов управления собственным поведением. Именно в процессе конструирования возможно эффективное освоение математических представлений. Таким образом, данная деятельность, несомненно, в общем умственном развитии ребёнка, поскольку способствует становлению важнейшего умственного действия – наглядного моделирования – основы образного мышления.
Особенность конструктивно-модельной деятельности заключается в том, что она, как игра, отвечает интересам и потребностям ребенка.
В процессе данной деятельности дошкольники обучаются планировать предстоящую работу, анализировать собственные действия, делать выводы, исправлять ошибки, составлять из отдельных частей целое, сравнивать и обобщать.
Конструктивно-модельная деятельность объединяет детей, приобщает их к коллективной работе, предоставляет возможность проявить находчивость, выдумку, договориться, помочь друг другу, воспитывает усидчивость, трудолюбие и терпение.
Однако в настоящее время недостаточно развит процесс организации конструктивно-модельной деятельности, в рамках которой происходит формирование и развитие наглядно-образного мышления.
Обязательным условием для организации данной деятельности является созданием развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как активность, инициативность, самостоятельность. Предметно–пространственная среда рассматривается, как фактор стимулирующий, направляющий и развивающий, в том числе и двигательную активность ребёнка.Участники:
— дети среднего дошкольного возраста
Промежуточные результаты в течение года:
1. Различать основные формы строительного материала;
2. С помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм;
3. Самостоятельно разворачивать игру вокруг собственной постройки.
Необходимый материал: Конструктор с разнообразными способами крепления,например: «Лего-дупло», «Сотовый», «Магформерс»
Формы организации детского конструирования: (Л. А. Парамонова)
1. Конструирование по образцу
2. Конструирование по модели
3. Конструирование по доступным чертежам и наглядным схемам
4. Конструирование по теме
5. Конструирование по условиям
6. Каркасное конструирование
7. Конструирование по замыслу.
1. Ребенок создает конструкции из разных видов конструкторов по собственному желанию.
2. Применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы).
3. Стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры с использованием поделок из различных видов конструктора.
Продукты реализации проекта:
Разработка конспектов организованной образовательной деятельности «Дома бывают разные», «Микрорайон», «Транспорт», «Животные», «Зоопарк», «Роботы», «Военная техника», «Мосты», «Вот что я умею».
Пополнение конструктивного уголка конструктором с разными способами крепления.
Подборка элементарных рисунков, фотографий, схем, чертежей, моделей.
Мотивация детей на конструктивную деятельность через чтение художественной литературы, рассматривание картин и беседы.
Чтение художественной литературы:
Стихи: К. Лукаш «Мне конструктор папа подарил», Т. Шатских «Про конструктор», В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
Сказки: «Три поросенка», Н. Носов «Приключения Незнайки»
Рассказы: Н. Калинина «Кто у нас хороший», «Как ребята построили дом».
Рассматривание картин: «Как Мишка строил дом», «Мы строители», «Разве так играют».
II Этап основной:
«Найди такую же деталь»;
«Выложи вторую половину»;
«Чья команда быстрее построит».
Совместная деятельность: Конструирование «Дома бывают разные», «Микрорайон», «Транспорт», «Животные», «Зоопарк», «Роботы», «Военная техника», «Мосты», «Вот что я умею».
Участие в конкурсе «Экология. Будущее города!»
Выставка детских поделок.
Создание альбома совместного детско-родительского творчества «Строить из конструктора вместе веселей».
Оформление фотовыставки «Наши любимые постройки из конструктора».
1. сентябрь Выступление на родительском собрании с вопросом о
детском конструировании.
Знакомство с программой Л. В. Куцаковой
«Конструирование и художественный труд в детском
Консультация для родителей: «Конструктивно-
модельная деятельность, как основа развития
познавательных процессов у младших дошкольников.
3. ноябрь Изготовление базовых схем для совместных и
самостоятельных строительных игр.
Продолжать изучение программы Л. В. Куцаковой
«Конструирование и художественный труд в детском
4. декабрь Привлечение родителей к изготовлению совместно с
детьми новогодних поделок и игрушек для украшения
родители, дети, педагог
5. январь Стендовая информация для родителей (Знакомство с
освоенными детьми схемами построек)
Привлечение родителей к сооружению снежных
построек на участке совместно с детьми.
6. февраль Привлечение родителей к сбору иллюстраций для
детского альбома «Какие бывают здания
и сооружения» (дома, башни, пирамиды, дворцы)
Родительская гостиная «Дошкольник и конструктор» родители,
7. март Индивидуальные консультации для родителей: «Как
дома создать условия для конструирования из бытовых
8. апрель Презентация по конструктивно-модельной деятельности воспитанников
9. май Выступление на родительском собрании с итоговым
1. Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала».
2. Лусс Т. В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Lego».
3. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду».
Семинар-практикум «Мотивационные предпосылки и нетрадиционные технологии для развития творчества у дошкольников» Семинар-практикум «Внедрение ФГОС по образовательным областям » тема «Мотивационные предпосылки и нетрадиционные технологии для развития.
Фотоотчет о родительском собрании «Игра как основа развития речи дошкольника» Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит.
Использование камешков и ракушек для развития творчества и мелкой моторики дошкольников Уважаемые коллеги! Все воспитатели знают как дети любят что- то новенькое! Одни и те же игры и игрушки быстро надоедают, дети теряют к.
Конструктивно-модельная деятельность «Мы строители» с элементом сюжетно-ролевой игры в подготовительной к школе группе Видео (видео) Цель: Способствовать объединению детей, учить доводить начатое дело до конца. Образовательные задачи: Продолжать учить детей,.
Консультация для педагогов «Конструктивно-строительные игры дошкольников» Конструирование – целенаправленный процесс, в результате которого получается определённый реальный продукт. Детское конструирование тесно.
Консультация «Влияние конструктивно-строительных игр на развитие речи дошкольников» Конструирование – целенаправленный процесс, в результате которого получается определённый реальный продукт. Детское конструирование тесно.
Педагогическая технология развития детского творчества старших дошкольников Детское творчество невозможно без приобщения их к искусству, задача которого – формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.
Сенсорная коробка, как основа речевого развития ребенка Актуальность. Сенсорное воспитание в трудах ученых освещалось как одно из важных направлений развития детей дошкольного возраста. Для.
Сообщение «Проектная деятельность как эффективный метод развития связной, монологической речи дошкольников» Доброго времени суток всем коллегам! Сегодня предлагаю Вам познакомиться с моим опытом работы на тему «Проектная деятельность как эффективный.
Конструктивно-модельная деятельность как средство развития умственной активности у дошкольников
Надежда Легкова
Конструктивно-модельная деятельность как средство развития умственной активности у дошкольников
Конструктивно-модельная деятельность – первый шаг к техническому творчеству и робототехнике.
Актуальность внедрения конструирования и робототехники значима в свете внедрения ФГОС ДО,так как:
• является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
• позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
• позволяет воспитаннику проявлять инициативность, самостоятельность, творчество в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
• объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.
Конструирование из природного материала, бумаги и конструкторов отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Благодаря ей ребенок быстро совершенствуется в умственном развитии, у него активно развиваютсямыслительные операции: восприятие, наглядно-действенное, наглядно-образное и образно-логическое мышление, память, воображение. Дети учатся размышлять над своей постройкой (поделкой, продумывать способ ее изготовления, подбирать материал, детали. У детей развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщенные представления о создаваемых объектах, развивается художественный вкус, формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели).
Конструирование способствует созданию игровых сюжетов и ситуаций. Сложив из бумаги фигурки животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д.
Обучая детей конструированию,ставлю перед собой следующие задачи:
1. Развитие познавательного интереса к освоению навыков конструирования;
2. Приобщение детей к техническому творчеству.
3. Формирование желания у детей осуществлять свой творческий замысел.
4. Развитие коммуникативных навыков, навыков сотрудничества и взаимопомощи.
Для решения поставленных задач в группе была создана необходимая предметно-пространственная развивающая среда. Для конструирования из природного материала в группе оборудован Центр природы, в котором имеется природный материал как для самостоятельного конструирования,так для занятий: шишки, плоды каштана, желуди, семечки тыквы и подсолнуха, косточки фруктов, ракушки, камушки.
Конструктивно-модельная деятельностьорганизуется мною по двум направлениям:
— совместная деятельность взрослого и ребенка (непосредственно-образовательная деятельность – конструктивно-модельная деятельность стоит в учебном плане; непосредственное участие воспитателя в играх детей).На занятиях применяю различные методы и приемы: рассматривание натурального объекта, показ и анализ образца, объяснение последовательности и способов выполнения постройки, постановка задач проблемного характера. В результате дети осваивают способы действий при изготовлении поделок, построек, что обеспечивает возможность пользоваться ими в самостоятельной деятельности. Когда постройка (поделка) готова, дети играют с ней, постепенно развертывается оживленная игра. На занятиях я также учу детей совместно выполнять общую работу. Для этого требуется умение договориться о предстоящей работе, распределить обязанности, в нужный момент оказать помощь товарищам. В самостоятельных играх эти умения углубляются и закрепляются.
— самостоятельная деятельность ребенка.
Самостоятельные игры доставляют детям много радости, сопровождаются богатыми эмоциональными переживаниями, так как сам процесс деятельности вызывает у них удовольствие и, кроме того, они получают удовлетворение от результата своей работы.
В самостоятельной деятельности дети одну и ту же постройку совершенствуют, перестраивают, дополняют различными деталями. При этом собственные постройки детей, как правило, значительно сложнее тех, которые им были даны на занятиях.
Особенно ценны индивидуальные игры для застенчивых, нерешительных детей, так как дают им возможность пробовать свои силы, видеть свои достижения, помогают приобрести уверенность.
Для обыгрывания построек дети активнопользуются мелкими игрушками: машинками, фигурками животных и людей.
Очень важно осуществлять руководство играми детей. Помочь им придумать тему игры, обсудить предстоящую игру, распределить обязанности, отобрать нужные материалы, организовать взаимоотношения детей, чтобы каждый ребенок принимал активное участие в осуществлении замысла.
В группе организую объединения по интересам, одним из которых является «Играем в ЛЕГО». Целью является развитие умственных способностей детей посредством конструирования.
Важную роль в приобщении детей к конструированию играет семья. Этому способствует организация в детском саду творческих конкурсов. Дети вместе с родителями готовят на конкурсы поделки из природного материала и бумаги.
Из материалов «Детский календарь» дети дома вместе с родителями закрепляют навыки конструирования из бумаги. Также с использованием материалов «Детский календарь» мы вместе с родителями устраиваем творческие мастерские, на которых дети вместе с родителями, осуществляют свой творческий замысел, также закрепляют навыки конструирования из бумаги.
Важно заинтересовать родителей темой конструирования, чтобы родители понимали роль конструктивно – модельной деятельности в развитии своего ребенка. Поэтому устраиваю для них семинары – практикумы, на которых знакомлю родителей с современными видами конструкторов. На таких встречах родители имеют возможность сделать постройку, поэкспериментировать с деталями.
В результате работы по приобщению детей к конструктивно – модельной деятельности,я вижу результаты своей работы:
— дети с интересом занимаются конструированием;
— используют различные приемы конструирования;
— овладели умением конструировать по образцу, по словесной инструкции и по замыслу;
— способны осуществлять коллективные постройки (поделки).
— повысилась умственная активность детей (уровень развития мышления, умение сравнивать, анализировать, обобщать, улучшалась память и внимание).
Таким образом, в ходе конструктивной деятельности дети становятся строителями, архитекторами, творцами и исследователями, ведь играя, они активизируют умственную активность, учатся быть самостоятельными, инициативными и творческими личностями.
Современный мир не стоит на месте, он постоянно совершенствуется. Особое внимание на сегодняшний день уделяется робототехники, а конструирование является первым шагом в мир технического творчества и робототехники. Поэтому эту работу надо начинать с дошкольного возраста.
Конструктивно-модельная деятельность в старшем дошкольном возрасте МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЗЕРНЫШКО» ГОРОДА БАЛАШОВАСАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ.
Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников Методическая разработка «Экспериментирование – как средство развития познавательной активности дошкольников» Подготовила:.
Конструктивно-модельная деятельность в ДОУ Конструктивно-модельная деятельность в ДОУ Подготовила старший воспитатель Чигинева И. В. Показателем высокого уровня развития дошкольника.
Конструктивно-модельная деятельность в старшей группе Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. Оно направлено на моделирование окружающего.
Консультация для педагогов «Конструктивная деятельность, как средство развития творческой активности дошкольников» Конструировать дети начинают еще раннем детстве, играя в такие игры как цветные пирамидки и кубики. Выделяют два вида конструирования.
Конспект ООД «Конструктивно-модельная деятельность» Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие» Хочу поделиться с вами, Уважаемые коллеги! Развернутое комплексно.
Педагогический совет «Конструктивно-модельная деятельность в ДОУ» На педагогическом совете ДОУ рассматривается проблема организации консруктивно-модельной деятельности в ДОУ в каждой возрастной группе.
Проект «Экспериментальная деятельность дошкольников как средство эффективного развития познавательной активности» Методологическая основа проекта: программа И. Э. Куликовской, Н. Н. Совгир «Детское экспериментирование» (рекомендовано Министерством образования.